jueves, 27 de marzo de 2014

Servicios sociales para la infancia

Para el día 27 de marzo tuvimos que leer el texto "Servicios sociales para la infancia" donde se comentan los servicios que están para el servicio de infancia.

MEDIDAS DE PROTECCIÓN DEL MENOR
Por la ausencia de los padres o la desprotección en que se encuentra el niño, se hace necesario el establecimiento de medidas.



1.Medidas que no suponen el establecimiento de una relación paterno-filial reconocida jurídicamente

a)la tutela
Situaciones en las que el menor no se encuentra bajo patria potestad o se encuentra en situación de desamparo. Sustituye la capacidad de obrar del tutelado. Se establece por resolución judicial, que atribuye al tutor la guarda de la persona y los bienes del menor. Al tutor corresponde velar por el menor tutelado, su buena alimentación y educación, así como por la promoción de aquellas condiciones que favorezcan su inserción en la sociedad. La tutela puede ser asumida de forma automática por la Administración pública competente en materia del menor, en tal caso, la entidad pública ha de informar al Ministerio Fiscal y a los padres o tutores de esta decisión en el plazo de 48 horas.

b)la curatela
no sustituye la capacidad de obrar del menor, sino que la asiste y complementa en los casos en que la ley lo establezca. Por decisión judicial.

c)la guarda administrativa
los poderes públicos asumen la protección del menor cuando los padres o tutores, por circunstancias graves, no puedan cuidarlo. Puede ser requerida por los padres o tutores o impuesta por decisión judicial. Las personas a cargo del niño, habiendo valorado que no pueden cumplir sus obligaciones de protección del menor, pueden solicitar a una Administración pública que asuma la guarda del menor durante el tiempo que se prolonguen las circunstancias inestables para el menor, para así evitar situaciones de desamparo. En caso en que se produzca esta situación de riesgo y no sea solicitada la guarda del menor a los poderes públicos, será el juez quien establezca la guarda asistencial.

d)el acogimiento familiar
el niño no deja de ser miembro de su familia, pero por la situación de desprotección o riesgo de desamparo que sufre en ella, puede ser acogido por otra familia. 3 tipos de acogimiento:
acogimiento familiar simple: temporal, bien porque se prevea la integración del menor a su hogar de origen, bien porque se establezca como medida transitoria mientras que se logra una situación más estable.
Acogimiento familiar permanente: cuando la edad del niño u otras circunstancias así lo aconsejen. La autoridad pública puede solicitar al juez que conceda a las personas que acogen al niño las responsabilidades generadas por su tutela.
Acogimiento familiar preadoptivo: cuando se considere necesario un periodo de adaptación del menor a la familia que propone adoptarlo. Es el juez quien toma la decisión.

e)el acogimiento residencial
en los casos en que el acogimiento no pueda ser realizado por una familia, el menor pasará a la situación de acogimiento residencial en un centro asistencial. Será lo más breve posible, ya que se considera que el entorno familiar es el más adecuado para el desarrollo del niño.

2.Medidas que implican una relación paterno-filial reconocida jurídicamente: la adopción

La adopción supone el establecimiento de una relación paterno-filial de carácter no biológico, sino jurídico. Se establecen las condiciones que deben reunir los adoptantes y el adoptado, así como el proceso de adopción. La adopción puede ser nacional e internacional.

A)adopción nacional
a)requisitos del adoptante
-persona física con capacidad de obrar y mayor de 25 años
-parejas unidas por matrimonio o con una relación análoga de convivencia; en estos casos será suficiente con que uno de los miembros haya cumplido la edad anterior. El matrimonio celebrado con posterioridad a la adopción permite al cónyuge la adopción de los hijos de su consorte.
-el adoptante deberá tener al menos 14 años más que el adoptado
b)requisitos del adoptado
-menores de 18 años que no estén emancipados. Podrá adoptarse de forma excepcional a un mayor de edad o a un menor emancipado, si hubiese existido una situación ininterrumpida de acogimiento o convivencia iniciada antes de que el adoptado haya cumplido los 14 años
-nadie puede ser adoptado por más de una persona, salvo que la adopción se realice conjunta o sucesivamente por ambos cónyuges. En caso de muerte del adoptante, es posible una nueva adopción del adoptado
-no se puede adoptar a un descendiente ni a un pariente en segundo grado de la línea colateral por consanguinidad o afinidad
c)trámites
Se produce por resolución judicial. Se pueden distinguir las fases siguientes:
-iniciación administrativa del expediente: la entidad pública, propone el adoptante al juez y expone a éste el informe sobre idoneidad del mismo e interés del menor. El informe de idoneidad es realizado por el equipo multiprofesional del servicio de protección de menores, que realiza un estudio psicosocial de los solicitantes a fin de valorar la capacidad para adoptar y su idoneidad para ejercer la patria potestad.
-tramitación judicial del expediente: el juez deberá escuchar a las distintas partes, atendiendo al consentimiento de los adoptantes, el del adoptado mayor de 12 años y el de los padres del adoptando, salvo que estén privados de la patria potestad o estén incursos en causa de privación
-resolución judicial final:teniendo en cuenta el interés del adoptado y la idoneidad del adoptante, el juez dictará resolución judicial constituyendo el vínculo adoptivo. Si la resolución es positiva se produce la integración plena del menor en la familia y entran en vigor todos los derechos que al menor concede la relación filial (de apellidos, sucesorios, de alimentos, etc.)

B)Adopción internacional
En los últimos años se ha experimentado un aumento considerable de las adopciones internacionales en relación con las nacionales. Ley 54/2007 de adopción internacional. Entre las novedades de la Ley se destacan las siguientes:
-prohibición de tramitar adopciones en países en conflicto o inmersos en un desastre natural
-derecho de los menores adoptados a conocer información sobre su origen biológico cuando alcancen la mayoría de edad.
-transformación de las adopciones simples en adopciones plenas
-unificación de la dispersa normativa existente y fijación de límites que eviten el tráfico o secuestro de niños y niñas.

Para que se produzca la adopción, las autoridades del Estado de origen deben haber verificado que es la mejor opción en interés del niño, asegurando que las personas o instituciones que se encargan de su tutela, así como el niño cuando su edad y grado de madurez lo permitan, han dado libremente su consentimiento para que el proceso se inicie. Las autoridades del Estado de destino deberán a su vez expedir el certificado de idoneidad de los adoptantes. Otra alternativa es la tramitación del expediente a través de Entidades Colaboradoras de Adopción Internacional (ECAIs). En todo caso, se habrá de comunicar a los servicios de protección de menores el inicio del proceso por esta vía.

SERVICIOS SOCIALES PARA LA PROTECCIÓN DE LA INFANCIA

1.Servicios sociales de atención primaria
En las situaciones de riesgo, los equipos de servicios sociales diseñan programas de intervención individualizados que proporcionan habilidades y recursos para una dinámica familiar positiva y que incluyen, si se evalúan como necesarias, ayudas económicas de carácter periódico (escuela infantil, comedor escolar, etc.) o de emergencia: con el fin de prevenir las situaciones de riesgo de exclusión

2.Servicios sociales de atención especializada
Se vienen definiendo protocolos de actuación para situaciones específicas como son el maltrato infantil o los menores extranjeros no acompañados. Equipamientos:
-centros de educación infantil (guarderías): favorecen el desarrollo de las capacidades de los más pequeños, así como la conciliación de la vida familiar y profesional de sus padres. Se han puesto en marcha guarderías de carácter temporal como equipamiento complementario.
-centros de día y ludotecas: recursos de carácter no residencial que acompañan la trayectoria de intervención social con la familia. Los centros de día, favorecen una intervención integral de carácter preventivo en la que se incluyen medidas para el desarrollo personal y social, la formación, la orientación familiar y el ocio. Las ludotecas son centros que completan la formación del niño a través del juego, favoreciendo el desarrollo social, afectivo y cognitivo en su tiempo libre.
-centros de protección o de acogida inmediata: acoger a menores durante un breve espacio de tiempo en el que se analiza su situación psicosocial y familiar.
-residencias: centros que ofrecen a los menores el alojamiento, convivencia y educación necesaria para su adecuado desarrollo hasta que sea posible el retorno a su familia o se adopte otro tipo de medida
-casas-hogares: se caracterizan por seguir los patrones habituales que conforman una unidad familiar del tipo medio
-centros especializados para menores infractores: trabajo especial de rehabilitación e integración social en centros residenciales de carácter semiabierto o cerrado, según se establezca en la decisión judicial. Junto a los centros de internamiento, y cuando así lo autorice el juez de menores, las medidas podrán ejecutarse en centros socio-sanitarios. Favoreciendo los vínculos sociales, en contacto con las familias y allegados, y la colaboración y participación de las entidades públicas y privadas en el proceso de integración social
-centros especializados para menores no acompañados: centros de atención inmediata, de carácter temporal, para menores nacionales de terceros países que llegan a España sin venir acompañados de un adulto que los tenga a su cargo, declarados en situación de desamparo provisional o con resolución de ingreso en centro de protección dictada por el ministerio fiscal o por el juez de menores.

Adolescentes y jóvenes: desde las conductas de riesgo a la inclusión social

Para el día 27 de marzo, tuvimos que leer el texto "Adolescentes y jóvenes: desde las conductas de riesgo a la inclusión social" que se encuentra en el programa "Zerbitzuan". Vamos a relatar en resumen el contenido del texto.

Introducción
Los problemas de los adolescentes y jóvenes nunca están al margen de la sociedad en la que viven. Sus conductas son un reflejo de la sociedad en la que viven.


Efectos de la crisis en la población más joven

Según el estudio de Clua-Losada et al. (2011) sobre la infancia en riesgo de pobreza o exclusión social en España, aquellos sectores que estaban en riesgo siguen estándolo, mientras que algunos colectivos han empeorado. Unicef (2012) completa esta información cuando destaca que, en España, casi 2,2 millones de niños viven en pobreza relativa. Los niños se han convertido en el colectivo más afectado por la crisis económica. La pobreza infantil, estabilizada durante años en torno al 24% de la población menor de edad, ha superado el 26%. Casi 205.000 niños más viven en hogares con unos ingresos por debajo del umbral de la pobreza. En cuanto a persistencia e intensidad de la pobreza, la pobreza crónica ha aumentado en un 53% en tres años. Se olvida que la población más joven, con la educación inclusiva, tiene pleno derecho, no sólo a estar presente en las escuelas y en otros servicios educativos, sino a recibir en el entorno ordinario la atención educativa que necesitan. Aunque, la mayoría de los jóvenes están sanos, como señala la OMS (2010), cada año se registran más de 2,6 millones de defunciones en la población de 15 a 24 años.

Un número considerable de jóvenes sufren enfermedades que reducen su capacidad para crecer y desarrollarse plenamente. Y un número aún mayor adoptan comportamientos que ponen en peligro su salud presente y futura. Los principales problemas de salud son el consumo de tabaco, la falta de actividad física, la obesidad, las relaciones sexuales sin protección y la exposición a la violencia.

 


Las conductas de riesgo en la juventud
Son menores en grave riesgo de desprotección o en desamparo; población adolescente que comete algún delito y es objeto de medidas judiciales; alumnado con necesidades educativas especiales o específicas; salud mental infanto-juvenil; convivencia en el ámbito escolar; problemática de los y las adolescentes gays, lesbianas, bisexuales y transexuales. Los hijos de familias inmigrantes, por su parte, tienen dificultades para cubrir las necesidades alimentarias, van a la escuela sin desayunar, se duchan con poca frecuencia porque no tienen agua en casa o no pueden pagar medicinas, entre otras (Quiroga y Alonso, 2011).


El fracaso escolar como detonante

Los adolescentes en conflicto con la ley son adolescentes con una experiencia educativa en términos de fracaso escolar, con expulsiones y ausencias del sistema educativo. La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) precisa que en 2010 había unos 15 millones de jóvenes parados en sus países miembros, cuatro millones más que en 2007, así como que sólo la mitad de quienes habían dejado la escuela tenían un empleo, lo que les hace más dependientes de las ayudas sociales y sanitarias públicas. El fracaso y el abandono escolar no son fruto de una decisión puntual, sino consecuencia de un proceso de progresiva desvinculación de la escuela que tiene su origen mucho tiempo antes de que el problema se manifieste. El abandono, pues, aparece como resultado final de un progresivo proceso de desvinculación de la escuela.

Esta desvinculación comienza mucho antes del momento de abandono y se manifiesta precisamente en forma de problemas disciplinarios, absentismo o bajas calificaciones, por lo que se refiere a la escuela, mientras que fuera del ámbito escolar aparecen diferentes conductas de riesgo como el consumo de drogas, conductas violentas, entre otras. Es lo que también pide la Unesco (2012) cuando pone de manifiesto la “apremiante” necesidad de invertir en educación para que los jóvenes adquieran competencias. En España uno de cada tres alumnos abandona los estudios de Secundaria.

Por esto, pide la atención a la adecuación de la enseñanza secundaria al mundo del trabajo, al mismo tiempo que advierte que, con la crisis económica, las posibilidades de empleo de los jóvenes han disminuido, siendo particularmente afectados aquellos con niveles de educación inferiores. También alerta de que tras estas cifras de paro juvenil se oculta el hecho de que los jóvenes dejan de buscar trabajo porque “creen no poder encontrarlo”, es decir, existe un colectivo que “ni estudia, ni trabaja, ni busca activamente trabajo”.


Recomendaciones no faltan

Se necesita priorizar la atención temprana en áreas de la salud y la educación infantil; mejorar la disponibilidad de servicios de atención a la infancia de calidad; promover la participación de los progenitores en el mercado laboral y, por último, garantizar las ayudas destinadas a las familias con niños. Según expone el informe, hay dos grandes necesidades de mejora: por un lado, la coordinación entre todas las instancias que trabajan en el campo del consumo de drogas y la adolescencia; y por otro, el impulso a la prevención selectiva, dirigida específicamente a determinados sectores de la población adolescente.

Y las actuaciones deben tomarse en una doble dirección: identificar los factores de riesgo para el inicio del consumo, y también detectar y neutralizar los factores que favorecen el mantenimiento del hábito, diseñando intervenciones dirigidas a reducirlos. El informe señala los diversos contextos en los cuales debe actuar la prevención selectiva: el educativo, el familiar y el comunitario. Clua-Losada et al. (2011), por su parte, consideran como los principales retos en la lucha contra la pobreza o exclusión social de la infancia la formación, la prevención y la coordinación de los servicios que atienden a estos colectivos.


¿Qué puede aportar el sistema educativo ante esta complicada y exigente situación?

Los retos de la educación para el siglo XXI son enormes, sobre todo para unos sistemas educativos a los que se va exigir cada vez más esfuerzo para garantizar la igualdad de oportunidades de los ciudadanos. Se trata de acoger la diversidad de todos los educandos. Ello exige la adaptación del currículum, medidas organizativas flexibles y recursos humanos y materiales para atender a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y a las distintas habilidades.


Con la mirada en el futuro

La Conferencia Internacional de Educación celebrada en Ginebra en 2008 bajo el lema ‘La educación inclusiva: el camino hacia el futuro’ (Unesco, 2008: 3): La educación inclusiva es un proceso que entraña la transformación de las escuelas y otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños, tanto varones como niñas, a alumnos de minorías étnicas, a los educandos afectados por el VIH y el sida y a los discapacitados y con dificultades de aprendizaje.

El proceso educativo se lleva a cabo en muchos contextos, tanto formales como no formales, en las familias y en la comunidad en su conjunto. Por consiguiente, la educación inclusiva no es una cuestión marginal, sino que es crucial para lograr una educación de calidad para todos los educandos y para el desarrollo de sociedades más inclusivas. Para afrontar de forma eficaz una crisis como la actual, es imprescindible apostar de forma sostenida por políticas a favor de la infancia que contemplen todos los aspectos esenciales de su desarrollo: salud física, psicológica y relacional, educación, ocio y tiempo libre, seguridad, familia y medio ambiente. En el caso de la población más joven, la no atención educativa de sus necesidades personales y sociales no deja de ser el robo de su infancia (Vega, 2011). La sociedad, pues, tiene ante los niños, adolescentes y jóvenes una urgente responsabilidad, que debe ser asumida por todas las instituciones, pero de forma especial por todas aquellas con responsabilidad educadora. Por ello, es necesario conocer con la mayor profundidad posible el sentido y el alcance de sus conductas de riesgo con todos sus condicionantes (empleo, vivienda), para poder desarrollar las respuestas educativas preventivas o terapéuticas que convengan en cada situación.

Las conductas de riesgo no dejan de ser una manifestación más de una problemática social de fondo en las que diferentes factores familiares, escolares y sociales condicionan la vida de la población joven en riesgo de exclusión social.

"Precious"

El día 25 de marzo vimos la película "Precious" y, a continuación, añadiremos un pequeño resumen.


PRECIOUS

La película se ambienta en una época más o menos conteporánea en un suburbio de una gran ciudad estadounidense. La protagonista es Clarice, a quien llaman coloquialmente “Precious”, y tiene 16 años. Estudia en el colegio de su barrio pero tiene graves problemas de adaptación y sus compañeros continuamente se burlan se su obesidad.

A pesar de tener sólo 16 años está embarazada de un niño y ya tiene otro a quien llaman “Mongo” debido a que padece Síndrome de Down. Los problemas en su casa con su madre son diarios ya que ésta le agrede y en cuanto a su padre es además quien le ha dejado embarazada en dos ocasiones, es decir, le viola.

En el colegio no son conscientes de la magnitud del problema pero ven que Clarice tiene graves dificultades para adaptarse así que deciden proponerle que vaya a estudiar a una “escuela superior” donde asisten alumnas con problemas de adaptación. Las paranoias en la vida de la protagonista son constantes y sus reacciones a los problemas son habitualmente agresivas. En la escuela alternativa conoce a su profesora y es ésta la que le sugiere que asista a los Servicios Sociales.

Durante la primera entrevista en el centro de Servicios Sociales la trabajadora social es bastante empática con Clarice y le pregunta cómo está, qué necesita, etc. Le cuenta toda su historia y la trabajadora social queda horrorizada así que decide concertar una entrevista en el domicilio. Durante la entrevista del domicilio la madre de Precious trata de aparentar ser una madre buena e incluso pone la casa más ordenada de lo que está de costumbre.

 

Clarice concibe a su segundo hijo y su madre no puede soportar que el padre sea su marido así que le insulta y agrede, hasta el punto en el que Precious y su niño deben abandonar el hogar y como no sabe donde refugiarse acude a la escuela en la que estudia para poder pasar la noche. A la mañana siguiente su profesora se la encuentra en el aula y decide llevarse a Clarice y al recién nacido a su casa.

Llega la noticia de que el padre de Clarice tiene SIDA y por tanto ella también lo ha contraído durante las violaciones a las que fue sometida. Se vuelve a reunir con la trabajadora social y también asiste la madre de Precious a la entrevista. La profesional se percata de que el problema es aún mayor de lo que ella sospechaba pero Precious no quiere perder la custodia de sus dos hijos así que la trabajadora social le propone trabajar con ancianos durante la semana y los domingos poder ver a sus hijos.


A pesar de no ser una gran solución, Precious al menos se separa de su antigua casa donde era agredida y violada, y no pierde la custodia de sus hijos por completo que era su mayor temor desde el principio.

domingo, 23 de marzo de 2014

Ayuntamiento de Pasaia

El 20 de marzo vino la encargada del servicio de infancia del Ayuntamiento de Pasaia, Nerea, para explicarnos cómo funcionaban y qué tipo de programas tenían.




PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS SITUACIONES DE RIESGO Y/O DESPROTECCIÓN EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Son siete las trabajadoras sociales que llevan este programa, donde las características principales son las siguientes:

- Atención preferente y específica a todos los niños, niñas y adolescentes por parte del ayuntamiento.
- Objetivo fundamental de los servicios sociales: asegurar el bienestar de los niños,niñas y adolescentes en situaciones de riesgo o desprotección.
- Objetivo que viene dado no solo por el compromiso institucional sino por el marco legal.
- Amplia normativa legal que delimita el sistema de protección a la infancia y adolescencia.
- Adaptación del ayuntamiento de Pasaia a los nuevos procedimientos de actuación definidos en el marco legal.

Actúan con un MARCO LEGAL de referencia:
- Ley 12/2008, de 5 de diciembre de Servicios Sociales: Atención a la desprotección
- Ley 3/2005, de 18 de febrero, de Atención y Protección a la Infancia y la Adolescencia: otorga a la CAPV un marco global de referencia en la materia.
Art 50: obligación de autoridades y ciudadanos de prestar atención y notificar.
Art 52: Atención en situaciones de riesgo por parte de la administración: actuaciones orientadas a hacer desaparecer los factores de riesgo; promoción de la colaboración de los padres; importancia de la intervención comunitaria. Obligación de verificar la situación detectada, a evaluarla y a adoptar las medidas necesarias.
Art. 53: regula el proceso de intervención. Recepción – investigación – valoración – orientación – intervención.
- Decreto 230/2011, de 8 de noviembre, de aprobación del Instrumento BALORA. 

Objetivo: valorar la existencia y gravedad de las situaciones de riesgo; facilitar el trabajo de los profesionales en la atención y protección; agilizar el proceso de intervención
 MARCO TÉCNICO
- La Guía de Actuación en Situaciones de desprotección infantil de la Diputación Foral de Guipúzcoa

- El Instrumento para la Valoración de la gravedad de las situaciones de riesgo en los Servicios Sociales Municipales y Territoriales de atención y protección a la Infancia y Adolescencia de la CAV. BALORA.

Para no entrar en mucha teoría, vamos a iniciar nombrando los distintos programas con los que cuenta Pasajes.

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN SECUNDARIA

A. Programa de MEDIO ABIERTO – Intervención educativa en medio abierto con jóvenes y menores en situación de riesgo. Programa para menores con vulnerabilidad para el riesgo, riesgo leve o riesgo moderado.
- Objetivo general: ofrecer un recurso de intervención socio-educativa para las personas menores de edad de Pasaia desde el ámbito comunitario.
- Destinatarios: principalmente menores entre 7 y 17 años en situación de riesgo (exclusión y/o desventaja) debido a circunstancias personales o derivadas del entorno (problemas económicos, falta de atención, desadaptación, consumos etc.)
- Equipo: 4 educadores de calle
- Objetivos:
- Proporcionarles un modelo saludable y adecuado de ocio y tiempo libre
- Mejorar la capacidad de confianza, empatía, habilidades sociales- Fomentar la autonomía personal- Aumentar la capacidad de tolerancia a la frustración.- Reflexionar sobre hábitos de consumo- Potenciar su integración en recursos normalizados- Favorecer un desarrollo psicosexual saludable
B. Programa GAITZEN – Programa para padres/madres con menores en situación de vulnerabilidad y/o riesgo leve.
Objetivo General: mejorar la calidad de vida de menores que por sus características personales, familiares o sociales se encuentran en situación de vulnerabilidad a la desprotección o en situación de riesgo leve, a través de la asistencia a sus familias.
Destinatarios: padres, madres o tutores/guardadores de niños/as y adolescentes en situación de vulnerabilidad y riesgo leve.
Equipo: liderado por una psicóloga especialista en protección infantil y un educador familiar.
Enfoque: grupal, que permite compartir experiencias similares y facilita la reflexión individual y colectiva, y la ampliación de los recursos propios. Grupo semi-abierto de no más de 14 participantes. 
PROGRAMA DE VALORACIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO Y/O DESPROTECCIÓN INFANTIL

Servicios que ofrece:
A. S de Investigación: en los casos que se consideren de gravedad elevada y vayan a ser derivados a la entidad foral.
B. S de Valoración: implica realizar la investigación y la evaluación de los casos de riesgo leve o moderado detectados o notificados a los servicios sociales municipales.
C. S de asesoramiento/ supervisión: para todo el proceso de trabajo en protección – desde la recepción del caso, la investigación, valoración, e incluso la intervención.
D. S de Formación: adecuado a las necesidades de los servicios sociales, a demanda de éstos y abierto a otros profesionales del municipio que trabajen con menores.
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR

Programa para menores en riesgo moderado o en desamparo.
Programas municipales:
A. VALORACIÓN EN INTERVENCIÓN (máximo 6 meses)
Objetivos:
- Completar la investigación cuando existen sospechas fundadas de desprotección grave o moderada que no se han podido confirmar.- Evaluar las competencias parentales- Clarificar el pronóstico de capacitación de los padres.Familias destinatarias:- Familias con las que no se ha confirmado el nivel de gravedad de la desprotección y se sospecha que es grave.- Cuando se prevé necesario contar con profesionales especializados y en contacto cercano con la familia para obtener la información- Casos de adultos que comienzan a ejercer el rol parental y hay dudas razonables de que pueden tener dificultades importantes en el ejercicio de la parentalidad. 
B. GÉNESIS DE CONCIENCIA DEL PROBLEMA Y MOTIVACIÓN PARA EL CAMBIO (máximo 6 meses)
Objetivos:
- Generar en los padres conciencia de sus dificultades y la disposición para iniciar su implicación en un proceso de cambio y aceptar la intervención- Cuando los padres no aceptan el tratamiento o apoyo, generar conciencia de las dificultades de sus hijos/as, y conseguir que permitan que éstos reciban apoyo o tratamiento. Características:-Se considera finalizado este programa cuando los padres aceptan la intervención, aunque la conciencia sea parcial o la motivación para el cambio no sea la más idónea- Los servicios de tratamiento o apoyo pueden ser específicos de infancia u otros servicios comunitarios (programas de tratamiento de toxicomanías, acceso a salud mental...) 
C. CAPACITACIÓN PARENTAL (máximo 2 años)
Objetivos:
- Capacitar a los padres para que ejerzan adecuadamente el rol parental- Finalizar la situación de desprotección, mantener la unidad familiar, garantizar que el menor recibe un cuidado adecuado en la familia y reducir el riesgo de que la desprotección aparezca de nuevo en el futuro.- Reparar las secuelas que la desprotección ha provocado en los menores.Familias destinatarias:- Familias en las que al menos una figura adulta cuenta con capacidad para ejercer la responsabilidad parental y se ha valorado que hay posibilidades de corregir o mejorar el comportamiento de los padres o las circunstancias que impiden la atención adecuada de sus hijos.- Los padres acceden a participar en el programa, es decir, acceden a colaborar con los profesionales en las actividades propuestas: visitas al domicilio del educador, sesiones con los psicólogos... 
D. APOYO ESPECIFICO A LOS MENORES (sin límite): de entre 13 y 16 años
Objetivos:
- Proporcionar apoyo individualizado a los menores de la familia con recursos y profesionales especialmente dedicaos a ello. Aunque haya objetivos de cambio con los padres, ésto es secundario.- Dotar al menor de recursos personales y de apoyo suficientes, para garantizar un desarrollo adecuado a pesar de vivir en un entorno familiar disfuncional: resiliencia.- Reparar las secuelas que la desprotección ha provocado en los menores.Familias destinatarias:- Familias con menores en situación de riesgo moderado que deberían beneficiarse del programa de Capacitación Parental pero no lo aceptan, lo abandonan o no se considera adecuado continuar con la intervención.- No hay posibilidades de modificar el entorno familiar y el comportamiento de los padres. 
E. ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y/O CONTROL DE LA SITUACIÓN DEL MENOR. (máximo 6 meses)
Objetivos: NO HAY INTERVENCION DE CAMBIO
- Evaluar la estabilidad de los cambios tras el cierre del Programa de Capacitación.- Reforzar y apoyar el mantenimiento de esos cambios- Prevenir o detectar precozmente la aparición de problemas que incidan negativamente en el cuidado a los niños/as.Familias destinatarias:- Familias que han finalizado su participación en el P. de Capacitación, pero es necesario realizar un seguimiento para evaluar la estabilidad de los cambios-Familias con menores en desprotección que debieran de participar en otros programas (Capacitación o Apoyo al menor) y por diferentes razones no es posible. 
 FASES EN LA INTERVENCIÓN EN CASOS DE RIESGO Y/O DESPROTECCIÓN INFANTIL

1. DETECCIÓN / NOTIFICACIÓN

Detección: reconocer o identificar la existencia de una posible situación de desprotección.

La detección precoz es fundamental, cuanto más tarde detectemos, más posible es que se incremente la gravedad. Detección como mecanismo de prevención.
Responsabilidad principal de los SS que deben formar, coordinar y mantener una red de agentes sociales que funcionen activamente en la detección.

Se trata de reconocer indicadores físicos o comportamentales en los niños y en los padres, que puedan llevar a sospechar una posible situación de riesgo.

Notificación: informar sobre una situación susceptible de ser un caso de desprotección infantil, sobre el menor supuestamente maltratado y su familia.
No es necesario tener la certeza absoluta de lo que pasa, basta con tener sospechas razonables, basadas en indicadores.
Es un acto de responsabilidad y protección.


2. RECEPCION

Requiere que alguien detecta una posible situación de desprotección y la notifique.
Se atenderá de manera inmediata a cualquier persona, profesional o institución que quiera poner en conocimiento de los SS una posible situación de desprotección.

Como norma general se realiza en los servicios sociales municipales, que determinarán si la situación notificada corresponde a los servicios sociales.
Se recoge la máxima información y se valora si la situación notificada es competencia de los servicios sociales municipales para determinar si:
- No se asume por no considerarse un caso de desprotección
- No se investiga porque no es un caso de desprotección, pero se deben trabajar otras necesidades desde el servicio u otros servicios
- Se asume el caso por considerarse la situación de desprotección y se inicia la investigación o valoración, y se le asigna un nivel de prioridad del caso.
- Se deriva el caso directamente a la DFG


3. INVESTIGACIÓN

Objetivos:
- Verificar la existencia de una situación de desprotección
- Valorar su gravedad, las posibilidades de repetición y el peligro que corre la salud e integridad física de los menores.
- Valorar la necesidad de adoptar medidas de protección de urgencia, y adoptarlas si es necesario.
EN DEFINITIVA, se centra en determinar si existe o no el problema, no en sus causas o formas de tratamiento.
Competencias: Responsabilidad de los servicios sociales municipales, salvo excepciones.
Cuando se lleva a cabo:
- Cuando hay información de que un menor puede estar recibiendo un trato no adecuado por parte de los padres.
- Cuando hay información de que un menor puede estar recibiendo un trato no adecuado por parte de adultos u otros niños y los padres no son capaces o tienen dificultades para protegerle.
- Situaciones de absentismo escolar frecuente o generalizado.
Actuación tras la investigación 
- Clasificación de gravedad – muy elevada, elevada, moderada, leve, sospecha, no confirmado.
- Determinación de la responsabilidad del caso: el ayuntamiento asume las situaciones de vulnerabilidad, riesgo leve o moderado, además de las situaciones de niños con sus necesidades no cubiertas provocadas por factores ajenos a la familia.


4. EVALUACIÓN

- Complementario a la investigación, de ella dependen los objetivos de trabajo y los recursos a activar. 
- Investigación + Evaluación = Valoración
- Se realiza en todos los casos de riesgo moderado y en aquellos casos de riesgo leve, cuando se prevea que es necesario un plan de intervención para la familia.

Objetivos:
- Identificar los factores asociados al origen y mantenimiento de la situación de riesgo y los factores protectores .
- Valorar las consecuencias que la situación de riesgo ha generado en el desarrollo psíquico, físico, cognitivo y social del niño/a.
- Determinar las necesidades de tratamiento y apoyo

- Determinar el pronóstico para la capacitación de los padres.


5. INTERVENCIÓN

Objetivo general: definir estrategias a desarrollar para resolver los problemas que están en el origen de los riesgos presentes en los niños.
Objetivos de la planificación de la intervención:
- Establecer un Plan de Caso para la protección, que recoja las principales decisiones adoptadas tras la finalización de la valoración.
- Garantizar la participación de todas las personas implicadas en la protección: menor, padres, profesionales de servicios implicados (salud, educación...)
- Garantizar la coherencia de las actuaciones técnicas.

sábado, 8 de marzo de 2014

Departamento de Empleo y Políticas Sociales

El pasado día 25 de febrero vino a darnos una charla la directora de los servicios sociales del Gobierno Vasco, Lide Amilibia.


Nos comentaba que para el Gobierno Vasco lo primero son las PERSONAS, porque deben dar respuestas a sus necesidades diarias, aunque éstos vayan cambiando: en la infancia se necesitan cuidados, en la juventud formación y garantía de futuro, en el inicio de la vida adulta un proyecto de vida propio (trabajo, vivienda, etc.), en la madurez una seguridad, participación social, envejecimiento, etc.

Ellos construyen políticas sociales en coordinación y colaboración con el resto de sistemas de protección social y agentes implicados (ayuntamientos, diputaciones forales y GV). Lide nos comentaba que resulta difícil cuando en las diputaciones están tres partidos diferentes porque aquello dificulta las cosas y tienes que mantener una relación diaria y bastante fluida.

Resaltaba la importancia de los servicios sociales, y lo marcaba como el cuarto pilar del Estado de Bienestar.

  • hay que consolidar un marco normativo
  • diseñar recursos
  • sostenibilidad del sistema
Las leyes con las que ellos trabajan son:
  • la ley 12/2008 de servicios sociales
  • ley de garantía de ingresos del 2008, y
  • la ley de la dependencia del 2006
Resaltaba la idea de que tener derecho también conlleva un gasto para la administración y mencionó el derecho de BETO, lo cual significa que no pueden dejar las diputaciones de lado, tiene que haber un consenso.

Actualmente, están trabajando en la creación del Decreto de Cartera de los servicios sociales, cartera que se menciona en la ley 12/2008, pero que aún está por terminar. Nos enumeró algunos servicios que se están incluyendo en ella como: concertación, copago, sistema de información de SS, atención domiciliaria, intervención integral en Atención Temprana(0-6 años), centros residenciales para personas con discapacidad, centros de día y ocupacionales para personas con discapacidad, centros residenciales para personas en exclusión social, etc.

También están dispuestos a crear la ley del Tercer Sector, que sería una ley pionera y que ilusiona tanto al Gobierno Vasco como a las asociaciones.
Trabajan también con el decreto 353/2013 de Ficha Social y del instrumento de diagnóstico social.

El Gobierno Vasco hace una planificación para saber cuánto va a costar el sistema vasco de servicios sociales. Actualmente, cuesta 970 millones de euros, de los cuales el dinero público es más del 70%. Todo ese dinero se utiliza para la gestión de servicios y prestaciones:

Servicio de Teleasistencia
  • para mayores de 65 años que vivan solos
  • lo utilizan unos 30.000 usuarios
  • contacto directo con enfermeras
  • te dan cita previa
  • cuesta unos 6 millones de euros
  • Telemonuterización: las personas pueden dar sus constantes por teléfono para evitar que vayan al ambulatorio, y, de este modo, ellos también pueden ser responsables de su salud
Violencia de género
  • 300.000 euros
  • SATEVI(atención telefónica)
  • ayudas directas a las víctimas
  • canal unificado / gestión integral --> experto en los servicios que hay
Servicio de mediación familiar
  • no judicial
  • bien valorados y gratuitos
Ayudas de emergencia social (AES)
  • responder a necesidades, pero sujeto a prestaciones
  • cuesta unos 20.500.000 euros
  • han cambiado los criterios en el reparto: lo reciben los que tienen la RGI y los inscritos en Lanbide que no reciben prestación
Orden de subvenciones al Tercer Sector
  • tienen 3.100.000 euros
  • reciben propuestas por valor de 19 millones
Orden de subvenciones para técnicos
  • 4.100.000 euros
  • para gestionar la RGI desde los ayuntamientos
  • dieron dinero a los ayuntamientos para que contratasen a técnicos
  • ahora la RGI es competencia de Lanbide, pero siguen dando subvenciones a los ayuntamientos
  • algunos piensan que es absurdo seguir dando esta subvención pero la labor que hacían era importante
Renta de garantía de Ingresos (RGI)
  • 400 millones de euros
  • un tercio para inmigrantes
  • otro tercio para personas con pensiones muy bajos
  • y el otro para familias que se han quedado sin trabajo
  • hay que estar empadronado mínimo 3 años, no tener recursos y tener más de 23 años
Prestación Complementaria de la Vivienda (PCV)
  • prestaciones para la vivienda
  • alquiler, hospedaje,...
  • más del 50% se destina para gastos de la vivienda
  • la mayoría se cubren por las AES
Coordinación
  • órgano interistitucional de SS (OISS)
  • consejo vasco de SS (CVSS)
  • mesa de diálogo civil
Envejecimiento activo y solidaridad intergeneracional
  • plan vasco de envejecimiento activo (cuanto más activos haya, más salud)
  • Euskadi lagunkoia
Atención Sociosanitaria
  • situaciones que se necesita atención sanitaria y social
Financiación
  • COPAGO (el que tiene tendrá que pagar para que los que no tienen se aseguren el acceso a servicios y prestaciones)
  • fiscalidad
  • seguridad social